Dilemas y circunstancias de una práctica educativa intercultural
El texto se centra en la intervención áulica, las limitantes y el quehacer de los profesores auxiliares bilingües adscritos al Departamento de Educación Indígena (DEI), cuyo propósito es atender a menores de origen indígena matriculados en escuelas primarias, ubicadas en el área metropolitana de Monterrey, Nuevo León.
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“Profes bilingües” en escuelas primarias del área metropolitana de Monterrey. Ciudad de México: Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social, 2018. Pdf. https://altexto.mx/profes-bilingues-en-escuelas-primarias-del-area-metropolitana-de-monterrey-6wazk.html.
“Profes bilingües” en escuelas primarias del área metropolitana de Monterrey. Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social, 2018, https://altexto.mx/profes-bilingues-en-escuelas-primarias-del-area-metropolitana-de-monterrey-6wazk.html, Accedida 19 Abr 2024.
“Profes bilingües” en escuelas primarias del área metropolitana de Monterrey. Ciudad de México: Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social, 2018 [En línea]. Disponible en: https://altexto.mx/profes-bilingues-en-escuelas-primarias-del-area-metropolitana-de-monterrey-6wazk.html
(2018). “Profes bilingües” en escuelas primarias del área metropolitana de Monterrey. Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social. https://altexto.mx/profes-bilingues-en-escuelas-primarias-del-area-metropolitana-de-monterrey-6wazk.html
“Profes bilingües” en escuelas primarias del área metropolitana de Monterrey. Ciudad de México: Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social, 2018. https://altexto.mx/profes-bilingues-en-escuelas-primarias-del-area-metropolitana-de-monterrey-6wazk.html
“Profes bilingües” en escuelas primarias del área metropolitana de Monterrey. Ciudad de México: Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social; 2018 [Citado 2024Abr19]. Disponible en: https://altexto.mx/profes-bilingues-en-escuelas-primarias-del-area-metropolitana-de-monterrey-6wazk.html
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Índice
Índice de fotografías, mapas, figuras y cuadros ..........................................................................................................8
Agradecimientos ................................................................................................................................................................10
Introducción .......................................................................................................................................................................12
Referentes contextuales ...................................................................................................................................................................................16
Bases que orientan la investigación ...........................................................................................................................................................17
Estudios sobre educación intercultural en contextos urbanos, algunos referentes ...........................................................19
Colofón .....................................................................................................................................................................................................................22
Estructura del libro .............................................................................................................................................................................................22
1. Elementos de un marco teórico sobre educación intercultural ......................................................................24
La interculturalidad como concepto y proyecto político ................................................................................................................24
Un posicionamiento sobre la multiculturalidad ..................................................................................................................................25
Interculturalidad, ambigüedad de un concepto que es también proyecto político ............................................................26
Elementos de la interculturalidad como discurso político .............................................................................................................28
Educación intercultural ...................................................................................................................................................................................30
A manera de introducción, una nota sobre diversidad y desigualdad ...................................................................................30
La educación intercultural y su enfoque .............................................................................................................................................33
3
El desarrollo de la política educativa intercultural en México ......................................................................................................34
El sistema educativo intercultural en México ..................................................................................................................................37
Elementos de una educación intercultural para la ciudad .........................................................................................................39
Colofón .....................................................................................................................................................................................................................41
2. Los indígenas migrantes en Monterrey. Aspectos de sociabilidad urbana ..................................................43
Antropología y las urbes: elementos conceptuales .............................................................................................................................43
Sociabilidad en espacios urbanos ...............................................................................................................................................................44
La circunstancia de ser migrante ................................................................................................................................................................46
Monterrey, un área metropolitana que atrae a indígenas ...............................................................................................................49
Los censos ...............................................................................................................................................................................................................52
Trabajo y relaciones tensas .......................................................................................................................................................................55
3. “El programa del DEI y las aulas de los profes” ....................................................................................................59
La investigación ...................................................................................................................................................................................................59
La “cultura escolar” .......................................................................................................................................................................................59
¿Quiénes son los PAB? ................................................................................................................................................................................60
El quehacer de los PAB ...............................................................................................................................................................................62
Espacios para el diálogo .............................................................................................................................................................................63
Colofón .....................................................................................................................................................................................................................67
Especificidad del programa del DEI como proyecto educativo “intercultural bilingüe” ..................................................68
Propósito de la primera intervención y creación del DEI ............................................................................................................70
Logros y finalización del primer proyecto ..........................................................................................................................................71
Colofón .....................................................................................................................................................................................................................72
La intervención en el aula ...............................................................................................................................................................................73
4
Los PAB en las aulas ....................................................................................................................................................................................74
“¡Ni saben!” .......................................................................................................................................................................................................75
“Tenemos maestro de idioma” ................................................................................................................................................................76
“De la cabeza a los pies” ..............................................................................................................................................................................77
“¡Eso es inglés!” ................................................................................................................................................................................................79
El idioma como la diversidad ...................................................................................................................................................................81
“Me parezco a…” ............................................................................................................................................................................................81
“Yo nada más voy a estar aquí un ratito” ............................................................................................................................................84
“¡Está muy chido vender!” ..........................................................................................................................................................................86
Sentidos inconclusos ...................................................................................................................................................................................87
La falta de diálogo .........................................................................................................................................................................................88
La preparación de las clases, materiales y espacios emergentes .................................................................................................89
La asesoría, los materiales y la sujeción al sistema .............................................................................................................................89
El uso de los libros .........................................................................................................................................................................................91
El Consejo Técnico .......................................................................................................................................................................................93
La atención de la diversidad desde la asimetría ..................................................................................................................................93
4. Incidencia de la interculturalidad en la intervención de los PAB ...................................................................96
Cuántos profes, cuántas escuelas ...............................................................................................................................................................96
Los primeros PAB, en busca de indígenas ............................................................................................................................................100
¿Quiénes son los alumnos indígenas? .....................................................................................................................................................101
“¿En tu casa todavía festejan algo tradicional?” ............................................................................................................................102
Registrar y compensar 106
La interculturalidad en el quehacer áulico y los planteles ............................................................................................................107
Un ejercicio sobre la incidencia del enfoque intercultural .......................................................................................................107
5
La identidad .........................................................................................................................................................................................................109
“Niños normales” ........................................................................................................................................................................................109
Tensión y adscripción ...............................................................................................................................................................................111
La convivencia ...................................................................................................................................................................................................117
“Distintos, únicos y especiales” .............................................................................................................................................................117
“Desorden” versus convivencia .............................................................................................................................................................119
El conocimiento .................................................................................................................................................................................................123
“En este enfoque de interculturalidad todos aprendemos de todos” ...................................................................................123
“No tiene caso que gastes en una libreta” ........................................................................................................................................124
En las aulas ....................................................................................................................................................................................................125
Las escuelas ...................................................................................................................................................................................................126
Colofón ...................................................................................................................................................................................................................128
5. Avatares de una política educativa intercultural para Nuevo León ............................................................130
“Una estrofa en cada idioma” ......................................................................................................................................................................130
“Y ya son neoleoneses” .............................................................................................................................................................................133
¿Quiénes somos y qué hacemos? ..............................................................................................................................................................135
Testimonios ...................................................................................................................................................................................................135
“Dependiendo de cómo sea la pregunta” .........................................................................................................................................136
“Difundir el nivel cultural” .......................................................................................................................................................................138
La visión individual de un propósito .......................................................................................................................................................140
Contra la discriminación ..............................................................................................................................................................................140
“Tenemos que ir adecuándonos” .........................................................................................................................................................141
“Yo nunca me imaginé” ............................................................................................................................................................................142
En contra de la homogeneidad ..................................................................................................................................................................143
6
La estructura .................................................................................................................................................................................................143
“Si queremos entrar con todo lo demás, tenemos que entrar así” ............................................................................................144
“Si no pueden, no pretendamos lastimarlos” ..................................................................................................................................149
“Cinco minutos de fama” .........................................................................................................................................................................150
“Yo tenía muchas expectativas de este programa” ......................................................................................................................151
“Como que me estaban usando” ..........................................................................................................................................................155
Administración de la diversidad para la reivindicación étnica ..................................................................................................156
Conclusiones .....................................................................................................................................................................158
Perspectivas .........................................................................................................................................................................................................159
Bibliografía ........................................................................................................................................................................161
Anexos ................................................................................................................................................................................174
Anexo 1 ..................................................................................................................................................................................................................175
Anexo 2 ..................................................................................................................................................................................................................176